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第2卷第21期2016年11月a啷龙扇教育教师随笔DOI:10.16681/ki.wcqe.201621234
小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究
王桂玲
(常州市新北区春江中心小学,江苏常州,213034)
摘要:绘本写话已成为低年级写话教学的一种有效形式,二年级又是最适合学生写话的起步阶段。文章提出通过“读 写绘一体化”的训练模式,从绘本阅读及创意写绘两方面对二年级学生进行深入指导,激发学生的写话兴趣,切实提高学生的写话能力。
关键词:读写绘;绘本阅读;创意写绘
中图分类号:G623.24 文献标志码:A文章编号:2095-6401(2016)21-0293-01
图文并茂的绘本深受孩子们的喜爱。目前,越来越多的 教师发现绘本有利于提升学生的写话能力,但其实践往往基 于即兴的发挥,课堂呈随意化状态。学生在写话时常缺乏生 动的语言和谋篇布局的意识。笔者在实践中发现,读写绘一 体化的教学策略能有效激发二年级学生的表达热情和创作 欲望。学生也乐于沉浸其中,让美妙的童话故事从指尖流淌。
一、读写绘的概念与内涵
读写绘,是以绘本为载体开展的读、写、绘活动。它以读 为核心,通过阅读习得语言,学习表达,并在阅读之后借助图 画和文字讲述自己的故事,表达自己的想法。
二、绘本阅读,语言的内化与积淀
绘本阅读是低年段读写绘的核心。只有通过阅读大量优 秀的绘本,学生才能构建丰厚的语言背景。那么,什么才是真 正的绘本阅读呢?日本绘本之父松居直先生给了我们答案:读绘本,需要“读”文、图两种语言_。
(一) 读图
读图是读绘本的关键。儿童文学家彭懿在《图画书阅读 与经典》中指出绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的 故事,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是 图书的生命,甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”
仔细读图既可以帮学生理解故事情节,培养其思辨力,又可以建立图文对应,输入语言。在读图时,笔者总是让学生仔 细观察图画中的线条、形状和构图。在仔细阅读所有画面的 细节后,笔者还会带着学生留意画面的流畅性、造型、象征等。
(二) 读文
绘本并非是让孩子自己读的,而应该有大人读给孩子 听。”12我们不仅要关注绘本中文字的情节及结构,更应该先 通过朗读来传递给孩子。通过朗读,教师将绘本故事传递给 学生,并在学生的大脑中转换为生动形象的画面,这种视觉 和听觉相结合的方式,更大程度上刺激了大脑皮层的中枢神 经,在潜移默化中培养了学生的想象力和创造能力。
三、创意写绘,语言的外化与升华
爱画画是孩子的天性,绘画是孩子情感的表达和语言的 延伸。我们可以借助绘画来激发学生的写话兴趣,让学生通 过“绘画加文字”对绘本进行二次创作。当然,“绘画”只是激 发学生写话兴趣的途径,笔者从不以画得“好不好”“像不像”来评价学生的作品,总是以鼓励为主,重在关注学生的语言 表达。
为了切实提高二年级学生的写话能力,为三年级的起步作文打下扎实的基础,在和学生享受共读绘本故事的乐趣的 同时,我们更应该关注可以为学生提供语感积淀的训练点,让学生的语言在读、写、绘的过程中不断变得丰富而有个性。
(一)借助语言,创意表达
优秀儿童绘本中的语言大多具有简练性、韵律性和趣味 性的特点,要想在读写绘中提升学生的语言表达能力,必须 关注绘本中的语言训练点。
因此,在和学生共读绘本后,笔者常让学生品味和背诵 绘本中的优美句子。平时多积累,学生在写话的时候语言自 然就生动了。同时,绘本中的语言往往简单有趣,有的还有着 特定的句式,是学生仿写的好媒介。笔者会让学生仿写文中 的特定句式并配上图画。此外,笔者还从绘本的文字设疑处 及文本留白处来让学生进行创意写绘,引导学生将绘本文字 或图片没有涉及到的情节补充出来。
(二)借助图片,尽情想象
不少绘本存在只有图画没有文字,或者文字简短的情 况。通过仔细读图,我们会发现绘本中图画包含的内容要远 多于文字。学生仅通过图画也能“读”懂故事,甚至读到比文 字更多的内容。我们可以抓住这些文字之外的“空白点”,让学生用画面和文字去想象和填补。不同的学生会有不同的 画面和话语,画面和文字在学生的笔下变得多姿多彩。
(三)充分阅读,启发创作
在和学生共读绘本的过程中,儿童的情感和体验不断积 淀,此时,教师只需稍稍一点,他们就会创造出自己的故事。此时,教师可以尝试隐去故事的某个部分,如开头、关键处、结尾,引导孩子猜一猜、说一说。有的绘本在精彩处戛然而 止,让人意犹未尽,留下了较大的想象空间,对此,教师可以 让学生继续编写或描绘这个故事,更可以在阅读整本故事 后,依托文本,创编新绘本。此时,学生的语言不仅局限于某 个片段,更有了谋篇布局的意识[3。
一年绘本共读的时间,学生爱上了绘本阅读,更爱上了 写绘创作。对他们来说,写话不再是令人头痛的事,而是语言 的自然流露,是想象和创意的恣意抒发。相信在未来,学生们 会继续在绘本建构的童话世界里自由挥洒,尽抒童真、童趣、童乐!
参考文献:
[1] 松居直.打开绘本之眼[M].海口:南海出版公司,2013.
[2] 彭懿.图画书阅读与经典[M].南昌:二^^一世纪出版社,2012:12.
[3] 张宇杏.读写绘,开启孩子习作之门[J].教师,2014(23):48-49.
作者简介:王桂玲(1989 —),女,汉族,江苏常州人。研究方向:小学语文教育。
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