读写绘二年级(低年级儿童阅读绘本的好处)

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第2卷第21期2016年11月a啷龙扇教育教师随笔DOI：10.16681/ki.wcqe.201621234

小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究

王桂玲

(常州市新北区春江中心小学，江苏常州，213034)

摘要：绘本写话已成为低年级写话教学的一种有效形式，二年级又是最适合学生写话的起步阶段。文章提出通过“读 写绘一体化”的训练模式，从绘本阅读及创意写绘两方面对二年级学生进行深入指导，激发学生的写话兴趣，切实提高学生的写话能力。

关键词：读写绘；绘本阅读；创意写绘

中图分类号：G623.24 文献标志码：A文章编号：2095-6401(2016)21-0293-01

图文并茂的绘本深受孩子们的喜爱。目前，越来越多的 教师发现绘本有利于提升学生的写话能力，但其实践往往基 于即兴的发挥，课堂呈随意化状态。学生在写话时常缺乏生 动的语言和谋篇布局的意识。笔者在实践中发现，读写绘一 体化的教学策略能有效激发二年级学生的表达热情和创作 欲望。学生也乐于沉浸其中，让美妙的童话故事从指尖流淌。

一、读写绘的概念与内涵

读写绘，是以绘本为载体开展的读、写、绘活动。它以读 为核心，通过阅读习得语言，学习表达，并在阅读之后借助图 画和文字讲述自己的故事，表达自己的想法。

二、绘本阅读，语言的内化与积淀

绘本阅读是低年段读写绘的核心。只有通过阅读大量优 秀的绘本，学生才能构建丰厚的语言背景。那么，什么才是真 正的绘本阅读呢？日本绘本之父松居直先生给了我们答案：读绘本，需要“读”文、图两种语言_。

(一） 读图

读图是读绘本的关键。儿童文学家彭懿在《图画书阅读 与经典》中指出绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的 故事,是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是 图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”

仔细读图既可以帮学生理解故事情节,培养其思辨力，又可以建立图文对应，输入语言。在读图时，笔者总是让学生仔 细观察图画中的线条、形状和构图。在仔细阅读所有画面的 细节后，笔者还会带着学生留意画面的流畅性、造型、象征等。

(二） 读文

绘本并非是让孩子自己读的，而应该有大人读给孩子 听。”12我们不仅要关注绘本中文字的情节及结构，更应该先 通过朗读来传递给孩子。通过朗读，教师将绘本故事传递给 学生，并在学生的大脑中转换为生动形象的画面，这种视觉 和听觉相结合的方式，更大程度上刺激了大脑皮层的中枢神 经,在潜移默化中培养了学生的想象力和创造能力。

三、创意写绘，语言的外化与升华

爱画画是孩子的天性，绘画是孩子情感的表达和语言的 延伸。我们可以借助绘画来激发学生的写话兴趣，让学生通 过“绘画加文字”对绘本进行二次创作。当然,“绘画”只是激 发学生写话兴趣的途径，笔者从不以画得“好不好”“像不像”来评价学生的作品，总是以鼓励为主，重在关注学生的语言 表达。

为了切实提高二年级学生的写话能力，为三年级的起步作文打下扎实的基础，在和学生享受共读绘本故事的乐趣的 同时，我们更应该关注可以为学生提供语感积淀的训练点，让学生的语言在读、写、绘的过程中不断变得丰富而有个性。

(一）借助语言，创意表达

优秀儿童绘本中的语言大多具有简练性、韵律性和趣味 性的特点，要想在读写绘中提升学生的语言表达能力，必须 关注绘本中的语言训练点。

因此，在和学生共读绘本后，笔者常让学生品味和背诵 绘本中的优美句子。平时多积累，学生在写话的时候语言自 然就生动了。同时,绘本中的语言往往简单有趣，有的还有着 特定的句式，是学生仿写的好媒介。笔者会让学生仿写文中 的特定句式并配上图画。此外，笔者还从绘本的文字设疑处 及文本留白处来让学生进行创意写绘，引导学生将绘本文字 或图片没有涉及到的情节补充出来。

(二)借助图片，尽情想象

不少绘本存在只有图画没有文字，或者文字简短的情 况。通过仔细读图，我们会发现绘本中图画包含的内容要远 多于文字。学生仅通过图画也能“读”懂故事，甚至读到比文 字更多的内容。我们可以抓住这些文字之外的“空白点”,让学生用画面和文字去想象和填补。不同的学生会有不同的 画面和话语，画面和文字在学生的笔下变得多姿多彩。

(三）充分阅读，启发创作

在和学生共读绘本的过程中，儿童的情感和体验不断积 淀，此时，教师只需稍稍一点，他们就会创造出自己的故事。此时，教师可以尝试隐去故事的某个部分，如开头、关键处、结尾，引导孩子猜一猜、说一说。有的绘本在精彩处戛然而 止，让人意犹未尽，留下了较大的想象空间，对此，教师可以 让学生继续编写或描绘这个故事，更可以在阅读整本故事 后，依托文本，创编新绘本。此时，学生的语言不仅局限于某 个片段，更有了谋篇布局的意识[3。

一年绘本共读的时间，学生爱上了绘本阅读，更爱上了 写绘创作。对他们来说，写话不再是令人头痛的事，而是语言 的自然流露，是想象和创意的恣意抒发。相信在未来，学生们 会继续在绘本建构的童话世界里自由挥洒，尽抒童真、童趣、童乐！

参考文献：

[1] 松居直.打开绘本之眼[M].海口:南海出版公司,2013.

[2] 彭懿.图画书阅读与经典[M].南昌:二^^一世纪出版社,2012:12.

[3] 张宇杏.读写绘，开启孩子习作之门[J].教师,2014(23):48-49.

作者简介：王桂玲（1989 —），女，汉族，江苏常州人。研究方向：小学语文教育。

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